学生综合素质评价方案

来源:教务处 浏览次数: 日期:2014年3月26日 11:18

南京师范大学第二附属高级中学

学生综合素质评价方案

 

《基础教育课程改革纲要》中指出“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”为积极推动我校高中课程改革,促进学生全面健康发展,逐步建立科学、全面的学生评价体系,依据《基础教育课程改革纲要》、《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》、《江苏省普通高中综合素质评价方案》和各学科课程标准的要求,结合我校实际,特制定《南京师范大学第二附属高级中学学生综合素质评价方案》。

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育的深入实施,体现基础教育课程改革的基本要求,进一步加强和改进学校德育工作,发挥评价的引导激励作用,力求对学生的综合素质评价全面、客观、程序科学、规范,关注学生的特长和潜能,促进学生的健康成长和全面协调发展。

二、评价目的

学生综合素质评价既是为了考察学生达到教学目标的程度,更是为了检验和改进学生的学和教师的教。改善课程设计,完善教学过程;培养学生的综合素质,促进学生身心健康和知识能力的和谐发展,激发学生的创新精神。通过多元化评价,发挥评价的教育功能,促进学生全面协调发展。

三、理论依据

学生综合素质评价的依据是:《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《基础教育课程改革纲要》、《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《江苏省普通高中综合素质评价方案》和各学科课程标准。

四、基本原则

(一)坚持评价内容的全面性原则

既要注重学生科学文化素质的评价,更要注重学生基础性发展目标的评价,纠正单纯以文化课考试成绩评价学生、选拔学生的错误做法。从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展。

(二)坚持形成性评价与终结性评价相结合的原则

对学生的评价不仅要注重结果,更要注重发展和变化的过程。每一学期的评价要注重学生一学期的表现和发展情况,毕业时的基础素质发展性评价要注重学生在各个学期的表现和发展情况,要让学生的发展过程成为基础素质发展性评价的重要组成部分。

  (三)坚持质性评价和定量评价相结合原则:

对学生的学习过程的评价是一个非学业性的评价。如果只采用分数或等第等量化的东西来对它进行评价是片面的、不科学的。只有根据它的过程性、发展性的特点,采用成长记录袋等方式进行综合分析,以《学生素质评价实施细则》为依据进行综合评价,激发学生的潜能,促进学生的全面协调发展。

(四)坚持日常表现和标志性发展绩效相结合的原则

评价既要看到学生取得的标志性绩效,又要注重学生在日常发展过程中的心理、道德、价值观、学习态度、学习能力和创新能力的养成。

(五)坚持全面发展和特长发展相结合

评价标准既应注意对学生的统一要求,也要关注个体差异以及对发展的

不同需求,为学生有个性、有特色发展提供一定的空间

(六)坚持评价主体多元、评价方法多样的原则

要让评价成为学校、学生、同学、班主任、任课教师及学生家长共同参与的交互式活动,成为平等沟通、探讨问题、确立目标、树立自信的教育过程。除考试或测验外,还要研究制定便于评价者普通使用的科学、简便易行的评价方法,探索有利于引导学生进行积极的自评与他评的评价方法。

(七)坚持评价促进发展的原则

教育的意义在于引导和促进学生的发展和完善,评价改革的根本目的是为了更好地促进学生的发展,了解过去,把握现在,重在未来,改变评价过分强调甄别与选拔功能,忽视改进与激励功能的状况。让评价成为激励成长的有效手段,要求评价反馈帮助学生树立自信心、增强发展前进的动力。让学生在探索的过程中去享受成功的愉悦,鼓励学生从评价中去发现别人的长处和优点,不断促进自身的发展。

(八)坚持诚信、公开的原则

评价是为了促进发展,更好地提高学生的基础素质,因此评价要实事求是,要诚信公正,让学生通过评价正确认识自己,树立发展的目标和信心。

五、评价体系

(一)评价内容:综合素质模块由道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现六个部分组成。

(二)评价标准:综合素质六个方面的评价标准为:

1、道德品质。爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义;遵纪守

法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境。

  2、公民素养。自信、自尊、自强、自律、勤奋;对个人的行为负责;积极参加公益活动;具有社会责任感。

  3、学习能力。有学习的愿望与兴趣,能运用各种学习方式来提高学习水平,有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯;能够完成规定的物理、化学、生物等学科的实验操作;能够结合所学不同学科的知识,运用已有的经验和技能,独立分析并解决问题;具有初步的研究与创新能力。

  4、交流与合作。能与他人一起确立目标并努力去实现目标,尊重并理解他人的观点与处境,能评价和约束自己的行为;能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作。

  5、运动与健康。热爱体育运动,养成体育锻炼的习惯,具备锻炼健身的能力、一定的运动技能和强健的体魄,形成健康的生活方式。

  6、审美与表现。能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美,具有健康的审美情趣;积极参加艺术活动,用多种方式进行艺术表现。

  (三)评价等第

  1、道德品质、公民素养、交流与合作等方面的评定,凡基本符合标准者,可视为合格。

凡有突出问题,不符合教育部规定的基本标准,可暂不评等第,但要将突出问题如实记载。

有见义勇为等行为得到省市有关部门表彰;在关心集体、爱护国家、集体财产、保护环境、积极参加公益活动等方面有突出表现并得到省市有关部

门嘉奖的,将具体内容填写在相应评价项目的“突出表现”栏中。

2、学习能力、运动与健康、审美与表现等方面的评定等第分A、B、C、

D四级。

  凡基本符合标准者,视情况可得B或C;不符合基本要求者,得D;凡符合标准并有突出表现,且有详细、明确证据的(以附件形式提供),经学校普通高中学生综合素质评价工作领导小组审定确认,可得A。

  凡得A等第的学生,必须有突出表现的有效记载,否则,视为无效。例如:

有下列情况之一者,可在学习能力方面得A:研究性学习成绩显著,得到社会的公认或权威部门的认可;学习主动积极,各科成绩一贯优秀;小创造、小发明经过专业评价机构认证或者在省市组织的相关活动中获奖;在省级以上报刊杂志发表作品;在省级及以上教育行政部门批准的竞赛活动中获得等第奖;其他。

   有下列情况之一者,可在运动与健康方面得A:国家三级及以上运动员;参加省教育部门组织或认可的体育竞赛活动获单项前六名或集体比赛前六名主力队员、市教育部门组织或认可的体育竞赛活动单项前四名或集体比赛前四名主力队员;其他。

有下列情况之一者,可在审美与表现方面得A:在校内外大型文艺活动中有突出表现;参加省教育部门组织或认可的音乐、美术等比赛中获二等奖以上的(含集体项目,合唱除外);参加市教育行政部门组织或认可的各项音乐、美术等比赛中获一等奖的(含集体项目,合唱除外);其他。

六、评价办法

(一)对学生的评价每学期进行一次,根据评价标准,学期末对学生的

综合素质发展情况做出等第评价、考试信息进行量化赋分。学生的综合

素质评价按学校制定的《南京师范大学第二附属高级中学学生素质评价实施细则》判定等第,评价结果公示后与考试信息一并记入《学生成长记录袋》。学生的成长记录还应包括具备能够反映学生成长过程的标志性资料,要客观、公正、富有个性化,能够促进每一个学生全面发展。

(二)综合素质评价分为学生自评、学生互评、班主任评定、任课教师评定和学校评定,分别从六个方面对学生进行等第评定。

在学生自评中,事前把学生评价的意义、方法、需要注意的问题向学生

作出说明,提出要求。学生自评以学生自己的成长记录为主要依据,描述和

分析自己在六个方面的表现、表达自己的感悟,提出自身前进的方向,并根据六个方面的标准,为自己确定一个评定等第。

在学生互评中,要求学生做到真实、公平和公正。对评定结果负责,并通过对同学的互评,取长补短,提高自己的综合素质。

在任课教师评价中,以班级为单位,由所有任课教师组成学生教育评价小组,根据教师对学生的观察了解,对学生做出等第评价。

综合学生自评、学生互评、任课教师评价、班主任评价的结果,本着公平、公正的原则,由学校给出最终的评定等第.原则上为:四类评价中出现D评价,学校综合等第评价为不合格;三个C及以上判定为及格;三个B及以上判定为良好;三个A及以上判定为优秀。

(三)除了对学生的综合素质发展情况做出等第评价外,班主任还要对学生一学期来的成长表现做出写实性评价。写实性评价应多采用激励性的语言,客观地描述学生的进步、潜能以及不足,同时要制定明确简要的促进学生发展的改进计划,帮助学生认识自我,树立自信,对学生今后的发展和提高进行有效的指导。

(四)学生在完成高中阶段性学业时,学校要根据《学生成长记录袋》、《南京师范大学第二附属高级中学学生素质评价实施细则》,对学生的综合素质发展情况做出终结性评价。

班主任还要通过家长会、家访、电话等方式向家长介绍评价的内容和要求,并介绍学生的表现情况。请学生家长根据以上情况和对学生的日常了解,提出评价意见。

(五)在学期末和毕业前,应以书面形式将评价表通知学生本人及其

家长。各评价内容得A等第的学生在校园内公示15日以上。

   若学生及其家长对评价结果有异议,应以书面形式在公示期间向学校综合素质评价工作领导小组提出申诉或复议,学校综合素质评价工作领导小组应在收到申诉或复议之日起7日内给予书面答复。如学生及其家长对学校综合素质评价工作领导小组的复议仍有异议,可以通过正常的途径和程序向教育主管部门反映。

七、评价结果的运用

(一)等第评价是对学生综合评价的重要组成部分,应该和学生的学习成绩一起,在学期末反馈给家长。

(二)每学期的等第评价结果要作为评优评先、奖励表彰的重要依据。学校在评选三好学生、优秀学生干部、优秀团员,推荐市级、省级三好学生和优秀学生干部时,要将学生的等第评价结果作为重要依据。

(三)可以根据对学生的综合评价情况,评选各类个性发展突出的优秀学生,让更多的学生体验成功、感受激励。

(四)学生在完成阶段性学业后,只有各项终结性评价全部达到合格或合格以上等第,方可取得毕业证书。

八、实施学生发展性评价的要求

(一)实施学生基础素质发展性评价体现了素质教育和课程改革的要求,班主任、课任教师、学生、家长要充分认识实施发展性评价的意义,本着评价内容科学化、评价主体多元化、评价方式多样化、和有利于促进学生发展的原则,认真组织实施。

(二)学校成立以校长为主任,分管校长、政教、教务、班主任、教师

代表、家长代表、学生代表为成员的学生发展性评价委员会。委员会要依据

本方案,组织评价实施,监督评价过程,处理评价过程中遇到的各种问题。委员会下设由班主任牵头,任课教师与学生代表、家长代表参与的评价小组。
   (三)要把改革学生评价制度作为加强德育工作、提高教育教学质量的有利契机。教师和学生都要通过一定的形式记录学生成长的足迹,要将评价作为引导学生温习过去、总结反思的教育过程,发挥评价对学生成长的激励作用,促进学生的全面发展。

(五)要加强沟通、交流,及时反馈信息,逐步建立、完善科学诚信的评价机制,评测结果要及时予以公开公示。

 

 细则附后

南京师范大学第二附属高级中学

          学年度第  学期学生素质评价实施细则

学生姓名                   班级                日期                 

项目

要素

主要观测点

评定等第

综合等第

备 注

学生自评

学生互评

教师评定

班主任评定

学校评价

道德  品质

思想政治

爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义。

 

 

 

 

 

 

 

能分清善恶是非,自觉遵守学校纪律,遵守社会公德及国家法律。

 

 

 

 

 

等第

关心集体,乐于助人,积极参加公益劳动,维护集体利益。

 

 

 

 

 

A-合格

道德素养

有较强的自立、自强意识;孝敬父母;尊敬师长;团结同学,助人为乐,待人真诚。

 

 

 

 

 

D-不合格

诚实守信,举止文明,逐步养成良好的卫生习惯和生活习惯。

 

 

 

 

 

 

公民  素养

社会责任感

热爱生活,关心社会,富有社会责任感。了解法律知识,具有法制观念,遵纪守法。

 

 

 

 

 

 

 

文明习惯

对个人的行为负责,有一定的自制力,能以各种规范约束自己的行为

 

 

 

 

 

 

环保意识

了解环保知识,有保护环境的意识和责任感。自觉参加学校组织的环保活动。

 

 

 

 

 

 

交流  与   合作

交   流

善于倾听他人的意见,能够以正确的方式表达自己的观点。与家人、同学、老师在交流中能够和谐相处。

 

 

 

 

 

 

 

合   作

有集体观念,能够与别人友好相处,共同确立目标并努力实现。

 

 

 

 

 

 

学习    能力

态度与兴趣

学习态度端正,有浓厚的学习愿望和兴趣,学习积极、主动、勤奋、认真,能够努力克服学习中的困难。

 

 

 

 

 

 

 

学习方法    与习惯

掌握有效的学习方法,学习有目的、有计划、有系统性。有良好的学习习惯,能够认真完成各项学习任务,能够进行初步的研究性学习,勇于探索。

 

 

 

 

 

等第

学习计划    与反思

能运用多种方法来提高学习水平,养成对学习过程和学习结果进行反思的习惯。

 

 

 

 

 

A-优秀

实践与      创新能力

能结合所学知识,运用已有的经验和技能,独立提出问题、分析问题并解决问题。积极参加创新实践活动,形成初步的研究与创新能力。

 

 

 

 

 

B-良好

运动  与   健康

身体素养

有健康的生活方式,没有不良嗜好。热爱体育运动,养成经常进行体育锻炼的习惯。

 

 

 

 

 

 

C-合格

掌握一定的运动技能,积极参加学校组织的各种体育活动;努力达到国家规定的体育锻炼标准。

 

 

 

 

 

D-不合格

树立健康意识,培养健身能力,形成健康的生活方式。

 

 

 

 

 

 

心理素养

具有正确的自我认知,悦纳自我,自尊、自信、自立、自强,不怕挫折,勇于克服困难。情绪稳定,能够有效调节情绪。

 

 

 

 

 

 

审美  与   表现

审美情趣

具有健康的审美情趣和生活情调。

 

 

 

 

 

 

 

审美能力    与表现

掌握一定的审美知识,能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美,积极参加艺术活动,能用多种方式进行艺术表现。

 

 

 

 

 

 

 

班主任           任课教师          学生代表          

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